在信息技术时代背景下的学科体系构建，应将教育技术学列为重点研究的对象。教育技术学因其实践性的特征，与时代的关系最为密切，应是与各分支学科均保持良好沟通的学科。然而，现有的二级学科分类，将教育学下设学科限制在自己的边界内，很少互相联动，对于研究问题，首先不是跨二级学科研究，而是跨一级学科开展研究，各学科各行其道，除与教育技术学密切相关的课程与教学论外，鲜有其他学科与之互动，更缺少对自身教育技术理论的关切。我国的学科目录中规定教育技术学专业可授予教育学或理学学士学位，部分高校直接将教育技术学专业放在计算机学院，作为一门技术性学科来建设，教育技术学陷入了技术论误区，成为纯技术操作的学问。教育技术学对教育学的无归属感，各分支学科与教育技术学的关系淡漠，致使信息技术对教育学学科建设的作用发挥，以及教育学对信息技术的推动受到影响。
教育技术学在当代的学科立场与学科价值偏移，迫使教育学人思考教育技术学的存在问题。教育技术学，一方面应重新定位自身，重新确立学科范畴，明确在教育学中的位置，将自己置于教育学学科之下，作为具有较强实践性的教育学学科存在；另一方面，加强教育技术理论研究，将理论作为立足之本，不至于使一门学科沦为工具性存在，更应成为理论实践兼具的应用型学科。